Fin del sufrimiento

Nuevo video, si sabéis un poquito de inglés os recomiendo que lo intentéis entender en inglés porque es bastante fácil, de todas formas tiene subtítulos, así que es apto para todos.

http://www.youtube.com/watch?v=A6b3gKLUAPo

La maestra de Juan

LA MAESTRA DE JUAN

El primer día de clase, la señorita Ángela, maestra del último curso de Infantil, les dijo a todos sus alumnos que a todos quería por igual. Pero eso no era del todo cierto, ya que en la primera fila se encontraba, hundido en su pupitre, Juan García, a quien la profesora Ángela conocía desde el año anterior y había observado que era un niño que no jugaba bien con los otros niños, que sus ropas estaban desaliñadas y que necesitaba constantemente de un buen aseado.

Con el paso del tiempo, la relación entre la profesora y Juan se volvió desagradable, hasta el punto que ésta comenzó a sentir una preocupante antipatía por este alumno.
Un día, la dirección de la escuela le pidió a la señorita Ángela revisar los expedientes anteriores de cada niño de su clase para así comprobar su evolución. Ella puso el expediente de Juan el último, dudando incluso de leerlo. Sin embargo, cuando llegó a su archivo se llevó una gran sorpresa.

La maestra de segundo año escribía: Juan es un niño brillante con una sonrisa espontánea y sincera. Realiza sus desempeños con esmero y tiene buenos modales; es un deleite tenerlo cerca.

Su maestra de tercer año escribió: Juan es un excelente alumno, apreciado y querido por sus compañeros, pero tiene problemas en casa debido a la tensa relación de pareja que mantienen sus padres.

La maestra de cuarto año escribió: los constantes problemas en casa de Juan han provocado la separación de sus padres; su madre se ha refugiado en la bebida, y su padre apenas va a visitarle. Estas circunstancias están provocando un serio deterioro en su desempeño escolar, ya que no asiste a clase con la asiduidad y puntualidad característica, y cuando lo hace, provoca altercados con sus compañeros o se duerme.

En ese momento, la señorita Ángela se dio cuenta del problema, y se sintió culpable y apenada, sentimiento que creció cuando al llegar las fechas navideñas, todos los alumnos le llevaron los regalos envueltos en papeles brillantes y preciosos lazos, menos Juan, quién envolvió torpemente el suyo en papel de periódico. Algunos niños comenzaron a reír cuando ella encontró dentro de esos papeles arrugados, un brazalete de piedras al que le faltaban algunas cuentas, y un frasco de perfume a medio terminar. La señorita intentó minimizar las burlas que estaba sufriendo Juan, alabando la belleza del brazalete, y echándose un poco de perfume en el cuello y las muñecas.
Juan García se quedó ese día después de clase solo para decir: señorita Ángela, hoy oliste como cuando yo era feliz.
Después de que todos los niños se fueran, Ángela estuvo llorando durante una larga hora. Desde ese mismo día, renunció a enseñar solo lectura, escritura y aritmética, y comenzó a introducir la enseñanza de valores, sentimientos y principios a los niños. A medida que pasaba el tiempo, Ángela empezó a tomar un especial cariño a Juan, y cuanto más trabajaba con él desde el afecto y la comprensión, más despertaba a la vida la mente de aquél chavalín desaliñado. Cuanto más lo motivaba, más rápido aprendía, cuanto más lo quería, más comprendía. Y así, de este modo, al final del año, Juan se había convertido en uno de los niños más espabilados de la clase.

Un año después, la señorita Ángela encontró una nota de Juan debajo de la puerta de su clase contándole, que ella era la mejor maestra que había tenido en su vida.
Pasaron 7 años antes de que recibiera otra nota de Juan. Esta vez le contaba que había terminado primaria y que había obtenido una de las calificaciones más altas de su clase, y que todavía ella era la mejor maestra que había tenido.

Pasaron 7 años, y recibió otra carta. Esta vez explicándole que no importando lo difícil que se habían puesto las cosas en ocasiones, y los esfuerzos que habían tenido que realizar para sacar adelante los estudios, había permanecido en la escuela y pronto se matricularía en la Universidad, asegurándole a la señorita Ángela, que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en su vida.
7 años más tarde recibió una carta más. En esta ocasión le explicaba que después de haber recibido su título universitario, decidió ir un poco más lejos, seguir estudiando y aprendiendo cosas nuevas. En la firma de su carta, llamaba la atención la longitud de su nombre: Dr. Juan García Corrales. En la posdata, aparecían las siguientes palabras: sigues siendo la mejor maestra que he tenido en mi vida...

Gracias señorita Ángela por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y por enseñarme que yo podía marcar la diferencia. La señorita Ángela con lágrimas en los ojos, le contestó: Juan, estás equivocado. Tú fuiste quien me enseñó que yo podría marcar esa diferencia. No sabía como enseñar hasta que te conocí.

NO PREJUZGUEMOS A NADIE SIN CONOCER LO QUE HAY DETRÁS DE SU COMPORTAMIENTO, APOSTEMOS POR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL

ANÓNIMO.

EL FINAL DE UN PRINCIPIO

He puesto unas cuantas fotos, con las que acabo esta aventura que iniciamos al principio del segundo cuatrimestre con Psicología Educativa. Pienso que las imágenes que he puesto, hablan por sí solas por lo que no hace falta que las comente. No me gusta decir que esto se acaba porque la educación no acaba nunca, es un proceso permanente así lo entiendo yo.

Puede que cuando me vaya encontrando cosas interesantes sobre educación, sobre nuestro día a día, siga subiéndolas aquí, porque será una forma de que no caigan en el olvido. 

Einstein dijo que no se pueden esperar resultados distintos, si siempre hacemos lo mismo. En nuestras manos está el hacer algo diferente; tenemos a quienes serán el futuro del mundo por lo que

es muy importante no olvidar nuestro papel en sus vidas. Otra frase importante que llevo en la mente, es la que dijo Pitágoras "Educa a los niños y no será necesario castigar a los hombres". Aunque sea repetitiva vuelvo a lo mismo, dado que los niños son esponjas vamos a hacer que absorban cosas buenas, good feelings para que en un futuro estemos satisfechos de todo el bien que hicimos.

Creo que ya comenté, en alguna ocasión lo que Confucio dijo sobre el trabajo "Elige un trabajo que te guste y no tendrás que trabajar ni un día de tu vida. La mayoría de las veces no siento que esté trabajando cuando estoy en clase, no es que no me tome enserio mi trabajo, sino que disfruto haciéndolo ya que me hace dar lo mejor de mí. Hay días en los que llego pensando en algún problemilla que haya tenido; pero en el momento veo a los peques entrar en clase, desconecto y me olvido de todo lo que pudiera estar rondándome por la cabeza, me pongo en "modo profe" y doy el 100%.

Para mí, Psicología Educativa es dar lo mejor de mí cada día, entender a mis alumnos, cómo son, sus motivaciones, expectativas, cómo aprenden o por qué no lo hacen, estar atenta a todo lo que les rodea,... Entenderme a mí misma, mis motivaciones, mis expectativas, ya que yo también debo reflexionar sobre lo que hago, adónde me dirijo y si estoy contenta y satisfecha con las decisiones que tomo. Este pequeño viaje, me ha ayudado a ser más consciente de todas las cosas que me he encontrado, encuentro en mi día a día y encontraré a lo largo de mi vida como maestra.

El juego

Quería hacer un pequeño comentario sobre el juego en clase. Los profes tenemos tantas cosas que hacer que olvidamos el componente lúdico en nuestras clases. Que si tengo que acabar esta unidad y si juego voy a perder un tiempo muy valioso de clase, que si tengo una reunión antes de clase, Pablito estate quieto, Manolito no molestes... Pensamos que jugar no implica aprender y en realidad es al revés. No entiendo porque en Educación infantil aprenden la mayoría de cosas jugando y en Primaria parece que esto se olvida conforme se van haciendo mayores. 

¿Por qué ese cambio en las ganas de ir a la escuela en Primaria? ¿Por qué nuestros niños cuanto más mayores, menos ganas tienen de ir al cole? Creo que deberíamos reflexionar sobre ello, porque probablemente hay algo que podemos mejorar.

Inteligencias múltiples

Cuando nos encontramos con un nuevo grupo de alumnos es importante conocerlos para poder entender de qué forma aprenden. Todos somos distintos e iguales a la vez. Para motivar el aprendizaje de nuestros alumnos, debemos ofrecerles un gran abanico de planteamientos de la materia a aprender. Por ejemplo, en el caso de los problemas de mates, hay niños que con leer el enunciado ya saben cómo resolver un problema. Sin embargo hay otros que necesitan hacer un dibujo del planteamiento para poder entender mejor lo que hay que hacer. Otras veces, hay niños que necesitan ver las cosas, no sólo oírlas para poder entenderlas y retenerlas. Por otro lado, también hay ocasiones en las que ni siquiera consideramos el trabajo en grupo porque damos por hecho que se pierde mucho tiempo; cuando en realidad es más beneficioso para el aprendizaje, ya que hay alumnos que llegaran a entender mejor las cosas si son expuestas por un compañero. De la misma manera, el trabajo en grupo también hace que cada compañero pueda desarrollar distintas habilidades en contacto con los demás. Ahora sabemos que uno no es inteligente por sacar buenas notas, uno es inteligente por muchas cosas más. Por saber entender lo que le rodea, por tararear una melodía, por saber jugar con las palabras,... Por eso en nuestra tarea del día a día deben entrar en juego las inteligencias múltiples, para poder dar cabida a todas las formas posibles de entender el mundo.

Como yo soy muy de videos, os dejo uno que forma parte de una presentación prezi muy entretenida sobre las inteligencias múltiples.

http://prezi.com/4vl3rl1xlofy/inteligencias-multiples-en-el-aula/

TODOS SOMOS GENIOS

"Para una selección justa, todo el mundo debe hacer el mismo examen. Por favor, subid a ese árbol."
"Todos somos genios. Pero si juzgas a un pez por su capacidad para subir a un árbol, vivirá su vida entera pensando que es estúpido"

Me encanta esta imagen da qué pensar, a veces no se trata de ser justo poniendo el mismo examen para todos, sino que hay veces en las que la mejor forma de ser justo, es brindándole a todos la oportunidad de dar lo mejor de sí mismos. Algunos alumnos necesitan más ayuda que otros, igual que refuerzo positivo. Recuerdo el otro día en clase una niña de diez años que últimamente había bajado sus notas, hablé con su madre para que la motivara un poquito más en casa porque la veía algo decaída; yo ya había hablado directamente con ella, pero no saqué nada en claro. A la semana siguiente tuvimos un pequeño control y sacó un pedazo de diez. Como era de esperar, le hicimos la ola y ella incluso se puso roja porque no se lo esperaba, entonces otra de las alumnas de la clase me dijo "profe yo siempre saco dieces y a mi nunca me felicitas tanto como a ella". Creo que siempre hay que alabar los logros de nuestros alumnos, pero en este caso, sé que le había costado tanto conseguirlo, que incluso me emocioné mientras corregía su examen y veía que poco a poco se estaba acercando a su ansiado diez.

La privacidad de nuestros niños

Hablando del autoconcepto académico, he recordado que muchas veces sin darnos cuenta o porque simplemente no le damos la suficiente importancia, criticamos a nuestros peques delante de los compañeros, lo cual puede desencadenar una imagen negativa de ellos mismos. Igual ocurre con las etiquetas. Recuerdo el otro día en clase con un grupo de niños de siete años. Como en todos los grupos, siempre hay un niño más movido que otros, pues una de las profes del centro le dijo que era la mascota del grupo para que se portara bien, (entiendo que para que fuera dócil y no molestara) según ella funcionó, porque desde que le dijo eso el niño estaba más tranquilo y se portaba mejor. Lo que paso después de un tiempo es que los demás niños de la clase, empezaron a meterse con él, como si fuera el "tontito" de la clase. A día de hoy, llevamos tiempo intentando hacerle entender que es un niño capaz de hacer lo que se proponga, simplemente que hay días que está más concentrado que otros. Lo que quiero decir es que a veces lo que nosotros podemos decir a modo de broma o de comentario inofensivo, puede desencadenar un comportamiento no deseado en nuestros alumnos y su entorno.

Indefensión aprendida

A continuación os dejo un video que encontré cuando estaba preparando el caso tres de psicología. Muy interesante e instructivo. Dura muy poquito pero lo recomiendo. Es increíble el poder que podemos llegar a tener sobre nuestros alumnos, por ello es tan importante que lo usemos de la forma adecuada, siempre con positivismo y motivación por delante, para así fomentar su autoestima.

http://www.youtube.com/watch?v=OtB6RTJVqPM

EN LOS TIEMPOS QUE CORREN...

Considero que en los tiempos que corren debemos de ser conscientes de hacia donde va la educación, reflexionar sobre lo que estamos haciendo. Con la cantidad de cosas que debemos tener en cuenta, no somos súper humanos, pero a veces lo parecemos y últimamente he notado un sentir general que no me agrada en absoluto. No se valora el trabajo que hacemos; los que estamos educando a quienes llevarán las riendas de nuestro futuro necesitan ser en primer lugar personas felices, con las cosas claras y con unas metas que conseguir. A veces hay tantas cosas a las que prestar atención en el cole que ignoramos que lo más importante son nuestros alumnos. Ellos son la semilla de lo que vendrá más adelante y no debemos olvidar que formamos parte de la etapa más primordial de todas.

Vuelvo a hablar de los sentimientos, pero es que me parece fundamental tratarlos en clase, saber identificarlos para que nuestros alumnos los puedan controlar en situaciones de desagradables o de mucho estrés. Tener sentimientos negativos no es malo; lo malo es no saber qué hacer con ellos, debemos investigar para llegar al fondo del problema y después de resolverlo nuestro alumno o alumna llegará a ser una persona más feliz; ya que se le enseñó a controlar su rabia ante un conflicto por ejemplo. O el rencor, cuántos niños/as vemos que no se relacionan con algún otro porque recuerdan una situación desagradable con esa persona en concreto. Considero que no le prestamos la suficiente atención a los sentimientos y muchas veces es más fructífero en una clase saber identificar posibles problemas que tienen su causa en un sentimiento negativo, más que saber de memoria las Comunidades Autónomas.

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO!

Hoy y siempre la lectura es algo que no debe faltar en el día a día de nuestros alumnos. Debemos intentar plantearla de una manera dinámica y divertida para que lo vean como una actividad lúdica y no como algo que están obligados a hacer o una tarea más. Debe estar integrada en todas las tareas cotidianas. Como en todo, también se debe partir desde casa; ya que sólo en el cole no es suficiente si no hay continuidad en la familia. Dado que cada niño es diferente, podemos sondearlos para intentar llegar a los que están menos motivados o tienen mayores dificultades para hacerlo. Para esto tenemos los talleres de animación a la lectura, donde no se trata de  ver quién lee más, sino de que incentivemos a los niños para que tengan ganas de leer. Antes de realizar cualquier actividad podemos preguntar qué tipo de historias les gustan: de aventuras, de detectives, cómics, ciencia ficción. Que unos a otros se cuenten  las historias que más les gustan, de esta forma se irán contagiando (y siendo entre iguales, mejor que de profesor a alumno). Es importante ofrecerles un amplio abanico de posibilidades; así de esta forma sentirán que forman parte de la lectura y de que se trata de algo divertido y motivador, donde a la vez están aprendiendo sin ser conscientes de ello.

ÁNIMO, PON UN LIBRO EN TU VIDA ;)

LA IMPORTANCIA DE DEMOSTRAR EL CARIÑO

Ayer leí una historia, sobre la importancia de demostrar el cariño a los niños. Es verdad que aunque muchas veces sea más difícil, se consiguen mejores resultados con amor, paciencia y cariño que a gritos y con malas maneras. Muchas veces se dice que la educación está sólo en manos de la escuela, pero no estoy de acuerdo. Los primeros años de un niño, no los pasa en la escuela, sino con su familia y seres queridos, quienes deben desde un primer momento orientar su comportamiento y conducta. Debemos enseñarles la importancia del control de las emociones, expresarlas es  algo sano y saludable, les ayudará a ser más felices. Al igual que  la tolerancia a la frustración, un niño frustrado no es un niño sano y a la larga esto puede acarrear problemas mucho más serios. Estar triste puede que en un determinado momento nos parezca una nimiedad.   Hay que ser conscientes de que sentando las bases para una sana autoestima, estamos proporcionando las herramientas adecuadas para que nuestros niños sean capaces de enfrentarse al mundo.

Aquí os dejo la historia

UN NUDO EN LA SÁBANA

En la reunión de padres de familia de una escuela, la directora resaltaba el apoyo que los padres deben darle a los hijos.

Ella entendía que aunque la mayoría de los padres de la comunidad eran trabajadores, debían encontrar un poco de tiempo para dedicar y pasar con los niños.

Sin embargo, la directora se sorprendió cuando uno de los padres se levantó y explicó, que él no tenía tiempo de hablar con su hijo durante la semana.

Cuando salía para trabajar era muy temprano y su hijo todavía estaba durmiendo y cuando regresaba del trabajo era muy tarde y el niño ya estaba acostado.

Explicó además, que tenía que trabajar de esa forma para proveer el sustento de la familia.

Dijo también que el no tener tiempo para su hijo lo angustiaba mucho e intentaba reemplazar esa falta dándole un beso todas las noches cuando llegaba a su casa y para que su hijo supiera que él le había ido a ver mientras dormía, hacía un nudo en la punta de la sábana.

Cuando mi hijo despierta y ve el nudo, sabe que su papá ha estado allí y lo ha besado. El nudo es el medio de comunicación entre nosotros.

La directora se emocionó con aquella singular historia y se sorprendió aún más cuando comprobó que el hijo de aquel hombre era uno de los mejores alumnos de la escuela.

Este hecho nos hace reflexionar sobre las muchas formas en que las personas pueden hacerse presentes y comunicarse con otros.

Aquél padre encontró su forma, una forma simple pero eficiente. Y lo más importante es que su hijo percibía a través del nudo, todo el afecto de su papá.

Algunas veces nos preocupamos tanto con la forma de decir las cosas que olvidamos lo principal que es la comunicación a través del sentimiento.

Simples detalles como un beso y un nudo en la punta de una sábana, significaban para aquél hijo, muchísimo más que un montón de regalos o disculpas vacías.

Es válido que nos preocupemos por las personas, pero lo más importante es que ellas sepan y puedan sentir nuestra preocupación y cariño por ellas.

Para que exista la comunicación, es necesario que las personas “escuchen” el lenguaje de nuestro corazón, ya que los sentimientos siempre hablan más alto que las palabras.

Es por ese motivo que un beso, revestido del más puro afecto, cura el dolor de cabeza, el golpe de la rodilla o el miedo a la oscuridad.

Las personas tal vez no entiendan el significado de muchas palabras, pero saben distinguir un gesto de afecto y amor, aunque ese gesto sea solamente un nudo en la sábana. Un nudo cargado de afecto, ternura y amor.

“Vive de tal manera que cuando tus hijos piensen en justicia, cariño, amor e integridad, piensen en ti”

ANÓNIMO

DISLEXIA

Tengo un alumno en clase que es de 1º curso de  Primaria y casi todas las veces que escribe una palabra con b o d las confunde. Sólo le ocurre con esas dos letras, y a pesar de darme cuenta desde el principio, no le di mucha importancia porque la letra del libro es exactamente como esta con la que yo escribo donde db, bd, son casi iguales, sólo que una tiene la "barriguita" para un lado y la otra para el contrario. Digo esto porque no se trata de letra enlazada, que es a la que ellos están acostumbrados. Lo estuve observando más de cerca hace un tiempo y pensé que podía tener dislexia, lo que me hizo investigar un poco sobre el tema, pensaba que sólo tenía que ver con la lectoescritura, pero descubrí que también tiene que ver con la 

comparado con otros niños de su edad lee de manera aceptable, así que después de comentar el tema con su madre, me dijo que en el cole le pasaba lo mismo y que ella tenía que estar continuamente corrigiéndole cuando hacía los deberes, creo que simplemente se trata de algo de falta de atención a la hora de escribir, porque él cuando lee, lo hace correctamente, no tiene problemas de orientación espacial, sabe secuenciar correctamente los meses y los días en inglés, por ejemplo. De todas formas puede que sea algo pronto para un diagnóstico concreto así que seguiré observándole.

Para saber más:

http://www.ladislexia.net

Aprendizaje invisible

Cuando tuvimos que hacer la actividad de aprendizaje invisible todo lo que leí en el libro digital   Aprendizaje Invisible me dio qué pensar y me di cuenta que muchas de las cosas que forman parte de nuestra vida, las aprendemos sin darnos cuenta, fuera del contexto educativo. Se trata de competencias evidentes  que no resultan visibles en contextos de aprendizaje formal.

También me parece muy interesante el error. Debemos dar a nuestros alumnos las herramientas, la seguridad para que vean que no es malo cometer errores, sino que lo importante es aprender de ellos para crecer, madurar y reflexionar. En definitiva el error hace que podamos desarrollar nuevos aprendizajes.

Os dejo un video muy interesante que resume las ideas del libro que comento más arriba. Es Cristóbal Cobo, uno de los autores del libro.

http://www.youtube.com/watch?v=9E_BH00dkJk 

MÁS SOBRE MALTRATO INFANTIL

Consecuencias del maltrato infantil

Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:

• Intensidad y frecuencia del maltrato.
• Características del niño (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades sociales, etc).
• El uso o no de la violencia física.
• Relación del niño con el agresor.
• Apoyo intrafamiliar a la víctima infantil.
• Acceso y competencia de los servicios de ayuda médica, psicológica y social.

En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del niño. Así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de comida, pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomáticos.

En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas autolesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de relación interpersonal.

Diversos estudios señalan que el maltrato continúa de una generación a la siguiente. De forma que un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de maltrato en la etapa adulta.

Prevención del maltrato infantil y actuación del pediatra.

Los pediatras, al ser los profesionales de salud que están en mayor contacto con los niños, son los llamados a realizar la prevención del maltrato infantil, además de establecer diagnósticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en su tratamiento.

Los pediatras se encuentran en una posición favorable para detectar niños en situación de riesgo (sobre todo en menores de 5 años, la población más vulnerable), a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papel principal en la prevención y diagnóstico.

La prevención del maltrato infantil se establece en tres niveles:

Prevención Primaria: dirigida a la población general con el objetivo de evitar la presencia de factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil.

Se incluyen:

• Sensibilización y formación de profesionales de atención al menor.
• Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto).
  Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la paternidad.
• Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes, mediante la educación sexual en centros escolares y asistenciales.
• Búsqueda sistemática de factores de riesgo en las consultas de niño sano. Así como evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos, los cuidados del niño, actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-afecto.
• Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y la inconveniencia de los castigos físicos. Ofrecer la alternativa de la aplicación del castigo conductual.
• Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.

Prevención Secundaria: dirigida a la población de riesgo con el objetivo de realizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores.

Se incluyen:

• Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de tratamiento.
• Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer y buscar soluciones.
• Reconocer las conductas paternas de maltrato físico o emocional, considerando la remisión de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la frustración.
• Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol y drogas.

Prevención Terciaria: consiste en la rehabilitación del maltrato infantil, tanto para los menores víctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.).

EL MALTRATO INFANTIL ES UN PROBLEMA DE TODOS.

MALTRATO INFANTIL

Hoy os traigo un video que se llama El orden de las cosas, es un poco fuerte, pero mucho peor es la vida de la gente que sufre maltrato. 

EL ORDEN DE LAS COSAS

Pinchando en el título aparece el enlace al video. En nuestro caso nos ocupa el maltrato infantil por lo que voy a explicar a continuación de qué se trata.

Se considera maltrato infantil a todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la propia sociedad. Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltrato psicológico o un abuso sexual. (NCCAN, 1988)

1. El maltrato físico

Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la fuerza física de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de acciones no accidentales ocasionados por adultos (padres, tutores, maestros, etc.), que originan en el niño un daño físico o enfermedad manifiesta. Aquí se incluyen golpes, arañazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas violentas, etc.

2. La negligencia o abandono

La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una vigilancia deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento de tratamiento médico, impedimento a la educación, etc.

3. El maltrato emocional

Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

4. El abuso sexual

Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de estudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.

Las formas más comunes de abuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación sexual. También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbal explícita, la realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño y la exposición de órganos sexuales a un niño.

El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el niño.

Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen por poderes, consiste en inventar una enfermedad en el niño o producirla por la administración de sustancias y medicamentos no prescritos.

Generalmente se trata de un niño en la edad de lactante-preescolar (edad media de 3 años). Los signos y síntomas aparecen solamente en presencia de la madre (habitualmente el perpetrador del abuso), son de causa inexplicable y los exámenes complementarios no aclaran el diagnóstico. Este sindrome presenta una mortalidad entre 10-20%, y su impacto a largo plazo puede dar lugar a desórdenes psicológicos, emocionales y conductuales.

Además se debe incluir el maltrato prenatal, definido como aquellas circunstancias de vida de la madre, siempre que exista voluntariedad o negligencia, que influyen negativa y patológicamente en el embarazo, parto y repercuten en el feto. Tales como: rechazo del embarazo, falta de control y seguimiento médico del embarazo, negligencia personal en la alimentación e higiene, medicaciones excesivas o no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposición a radiaciones, y otras.

En los últimos tiempos se habla de maltrato institucional, que consiste en cualquier legislación, programa o procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de poderes públicos o privados, por profesionales al amparo de la institución, que vulnere los derechos básicos del menor, con o sin contacto directo con el niño.

Cada uno de estos tipos de maltrato infantil presentan indicadores físicos y conductuales en el menor maltratado, así como indicadores conductuales y actitudes del maltratador, lo cual ayuda en su diagnóstico.

Fuente:

http://www.psicologia-online.com/infantil/maltrato.shtml

Como docentes debemos estar atentos al maltrato para poder identificarlo en un niño, aunque como vimos en Psicología del Desarrollo los pasos a seguir no son fáciles, dado todo el papeleo y el largo período de observación que debemos llevar a cabo, es algo que merece la pena hacer. Ningún niño debe ser maltratado y muchas veces está en nuestras manos el poder evitarlo.

Bienvenidos a mi blog de Psicología Educativa

Como nunca es tarde si la dicha es buena, hoy voy a empezar a darle forma a un montón de ideas que empecé a esbozar en un documento word llamado "ideas para el portfolio de psicología". Me gusta la idea de usar esta herramienta para poder mostrar todo lo que aprendo de manera invisible, cosas que me llaman la atención, reflexiones que me hacen crecer como buena  maestra.

En primer lugar:

Para mí la psicología educativa es ser capaz de dar lo mejor de mí en el día a día ya que como docente, también formo parte de la educación. No dejar de hacerme preguntas sobre el continuo proceso de enseñanza aprendizaje al que están sometidos mis alumnos. Buscar el por qué de lo que les ocurre  para que puedan dar lo mejor de sí mismos. He empezado la definición por mí porque somos la base desde la que partir en este viaje sin fin que es la enseñanza para la vida;(si como maestros no tenemos claras nuestras metas, poco vamos a poder transmitir a nuestros alumnos).

Recuerdo cuando en el cuatrimestre pasado en la asignatura Psicología del Desarrollo, la profesora nos preguntó a cuántos profes recordábamos de nuestra infancia. Ésto nos  dio qué pensar porque la mayoría apenas recordábamos uno o como mucho dos, habiendo tenido unos treinta o cuarenta por apuntar un dato orientativo. Es muy triste que formando parte de una etapa tan bonita de los niños, apenas unos cuantos de nosotros seamos recordados. ¿Qué características tiene una buena maestra? 

Esta fue una de las primeras actividades que tuvimos que hacer para clase.