IMPOSSIBLE IS NOTHING

IMPOSSIBLE IS NOTHING

martes, 23 de abril de 2013

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO!






Hoy y siempre la lectura es algo que no debe faltar en el día a día de nuestros alumnos. Debemos intentar plantearla de una manera dinámica y divertida para que lo vean como una actividad lúdica y no como algo que están obligados a hacer o una tarea más. Debe estar integrada en todas las tareas cotidianas. Como en todo, también se debe partir desde casa; ya que sólo en el cole no es suficiente si no hay continuidad en la familia. Dado que cada niño es diferente, podemos sondearlos para intentar llegar a los que están menos motivados o tienen mayores dificultades para hacerlo. Para esto tenemos los talleres de animación a la lectura, donde no se trata de  ver quién lee más, sino de que incentivemos a los niños para que tengan ganas de leer. Antes de realizar cualquier actividad podemos preguntar qué tipo de historias les gustan: de aventuras, de detectives, cómics, ciencia ficción. Que unos a otros se cuenten  las historias que más les gustan, de esta forma se irán contagiando (y siendo entre iguales, mejor que de profesor a alumno). Es importante ofrecerles un amplio abanico de posibilidades; así de esta forma sentirán que forman parte de la lectura y de que se trata de algo divertido y motivador, donde a la vez están aprendiendo sin ser conscientes de ello.

ÁNIMO, PON UN LIBRO EN TU VIDA ;)

viernes, 19 de abril de 2013

LA IMPORTANCIA DE DEMOSTRAR EL CARIÑO

Ayer leí una historia, sobre la importancia de demostrar el cariño a los niños. Es verdad que aunque muchas veces sea más difícil, se consiguen mejores resultados con amor, paciencia y cariño que a gritos y con malas maneras. Muchas veces se dice que la educación está sólo en manos de la escuela, pero no estoy de acuerdo. Los primeros años de un niño, no los pasa en la escuela, sino con su familia y seres queridos, quienes deben desde un primer momento orientar su comportamiento y conducta. Debemos enseñarles la importancia del control de las emociones, expresarlas es  algo sano y saludable, les ayudará a ser más felices. Al igual que  la tolerancia a la frustración, un niño frustrado no es un niño sano y a la larga esto puede acarrear problemas mucho más serios. Estar triste puede que en un determinado momento nos parezca una nimiedad.   Hay que ser conscientes de que sentando las bases para una sana autoestima, estamos proporcionando las herramientas adecuadas para que nuestros niños sean capaces de enfrentarse al mundo.

Aquí os dejo la historia



UN NUDO EN LA SÁBANA


En la reunión de padres de familia de una escuela, la directora resaltaba el apoyo que los padres deben darle a los hijos.
Ella entendía que aunque la mayoría de los padres de la comunidad eran trabajadores, debían encontrar un poco de tiempo para dedicar y pasar con los niños.
Sin embargo, la directora se sorprendió cuando uno de los padres se levantó y explicó, que él no tenía tiempo de hablar con su hijo durante la semana.

Cuando salía para trabajar era muy temprano y su hijo todavía estaba durmiendo y cuando regresaba del trabajo era muy tarde y el niño ya estaba acostado.

Explicó además, que tenía que trabajar de esa forma para proveer el sustento de la familia.
Dijo también que el no tener tiempo para su hijo lo angustiaba mucho e intentaba reemplazar esa falta dándole un beso todas las noches cuando llegaba a su casa y para que su hijo supiera que él le había ido a ver mientras dormía, hacía un nudo en la punta de la sábana.
Cuando mi hijo despierta y ve el nudo, sabe que su papá ha estado allí y lo ha besado. El nudo es el medio de comunicación entre nosotros.

La directora se emocionó con aquella singular historia y se sorprendió aún más cuando comprobó que el hijo de aquel hombre era uno de los mejores alumnos de la escuela.

Este hecho nos hace reflexionar sobre las muchas formas en que las personas pueden hacerse presentes y comunicarse con otros.
Aquél padre encontró su forma, una forma simple pero eficiente. Y lo más importante es que su hijo percibía a través del nudo, todo el afecto de su papá.

Algunas veces nos preocupamos tanto con la forma de decir las cosas que olvidamos lo principal que es la comunicación a través del sentimiento.
Simples detalles como un beso y un nudo en la punta de una sábana, significaban para aquél hijo, muchísimo más que un montón de regalos o disculpas vacías.

Es válido que nos preocupemos por las personas, pero lo más importante es que ellas sepan y puedan sentir nuestra preocupación y cariño por ellas.

Para que exista la comunicación, es necesario que las personas “escuchen” el lenguaje de nuestro corazón, ya que los sentimientos siempre hablan más alto que las palabras.
Es por ese motivo que un beso, revestido del más puro afecto, cura el dolor de cabeza, el golpe de la rodilla o el miedo a la oscuridad.
Las personas tal vez no entiendan el significado de muchas palabras, pero saben distinguir un gesto de afecto y amor, aunque ese gesto sea solamente un nudo en la sábana. Un nudo cargado de afecto, ternura y amor.

“Vive de tal manera que cuando tus hijos piensen en justicia, cariño, amor e integridad, piensen en ti”

ANÓNIMO

miércoles, 17 de abril de 2013

DISLEXIA


Tengo un alumno en clase que es de 1º curso de  Primaria y casi todas las veces que escribe una palabra con b o d las confunde. Sólo le ocurre con esas dos letras, y a pesar de darme cuenta desde el principio, no le di mucha importancia porque la letra del libro es exactamente como esta con la que yo escribo donde db, bd, son casi iguales, sólo que una tiene la "barriguita" para un lado y la otra para el contrario. Digo esto porque no se trata de letra enlazada, que es a la que ellos están acostumbrados. Lo estuve observando más de cerca hace un tiempo y pensé que podía tener dislexia, lo que me hizo investigar un poco sobre el tema, pensaba que sólo tenía que ver con la lectoescritura, pero descubrí que también tiene que ver con la 
comparado con otros niños de su edad lee de manera aceptable, así que después de comentar el tema con su madre, me dijo que en el cole le pasaba lo mismo y que ella tenía que estar continuamente corrigiéndole cuando hacía los deberes, creo que simplemente se trata de algo de falta de atención a la hora de escribir, porque él cuando lee, lo hace correctamente, no tiene problemas de orientación espacial, sabe secuenciar correctamente los meses y los días en inglés, por ejemplo. De todas formas puede que sea algo pronto para un diagnóstico concreto así que seguiré observándole.

Para saber más:

http://www.ladislexia.net


martes, 16 de abril de 2013

Aprendizaje invisible

Cuando tuvimos que hacer la actividad de aprendizaje invisible todo lo que leí en el libro digital   Aprendizaje Invisible me dio qué pensar y me di cuenta que muchas de las cosas que forman parte de nuestra vida, las aprendemos sin darnos cuenta, fuera del contexto educativo. Se trata de competencias evidentes  que no resultan visibles en contextos de aprendizaje formal.

También me parece muy interesante el error. Debemos dar a nuestros alumnos las herramientas, la seguridad para que vean que no es malo cometer errores, sino que lo importante es aprender de ellos para crecer, madurar y reflexionar. En definitiva el error hace que podamos desarrollar nuevos aprendizajes.
Os dejo un video muy interesante que resume las ideas del libro que comento más arriba. Es Cristóbal Cobo, uno de los autores del libro.

http://www.youtube.com/watch?v=9E_BH00dkJk 

sábado, 13 de abril de 2013

MÁS SOBRE MALTRATO INFANTIL


Consecuencias del maltrato infantil

Independientemente de las secuelas físicas que desencadena directamente la agresión producida por el abuso físico o sexual, todos los tipos de maltrato infantil dan lugar a trastornos conductuales, emocionales y sociales. La importancia, severidad y cronicidad de las estas secuelas depende de:
  • Intensidad y frecuencia del maltrato.
  • Características del niño (edad, sexo, susceptibilidad, temperamento, habilidades sociales, etc).
  • El uso o no de la violencia física.
  • Relación del niño con el agresor.
  • Apoyo intrafamiliar a la víctima infantil.
  • Acceso y competencia de los servicios de ayuda médica, psicológica y social.
En los primeros momentos del desarrollo evolutivo se observan repercusiones negativas en las capacidades relacionales de apego y en la autoestima del niño. Así como pesadillas y problemas del sueño, cambios de hábitos de comida, pérdidas del control de esfínteres, deficiencias psicomotoras, trastornos psicosomáticos.
En escolares y adolescentes encontramos: fugas del hogar, conductas autolesivas, hiperactividad o aislamiento, bajo rendimiento académico, deficiencias intelectuales, fracaso escolar, trastorno disociativo de identidad, delincuencia juvenil, consumo de drogas y alcohol, miedo generalizado, depresión, rechazo al propio cuerpo, culpa y vergüenza, agresividad, problemas de relación interpersonal.
Diversos estudios señalan que el maltrato continúa de una generación a la siguiente. De forma que un niño maltratado tiene alto riesgo de ser perpetuador de maltrato en la etapa adulta.

Prevención del maltrato infantil y actuación del pediatra.

Los pediatras, al ser los profesionales de salud que están en mayor contacto con los niños, son los llamados a realizar la prevención del maltrato infantil, además de establecer diagnósticos y junto con un equipo multidisciplinario colaborar en su tratamiento.
Los pediatras se encuentran en una posición favorable para detectar niños en situación de riesgo (sobre todo en menores de 5 años, la población más vulnerable), a partir de esta edad los maestros comienzan a tener un papel principal en la prevención y diagnóstico.
La prevención del maltrato infantil se establece en tres niveles:
Prevención Primaria: dirigida a la población general con el objetivo de evitar la presencia de factores estresores o de riesgo y potenciar los factores protectores del maltrato infantil.
Se incluyen:
  • Sensibilización y formación de profesionales de atención al menor.
  • Intervenir en la psicoprofilaxis obstétrica (preparación al parto).
    Intervenir en las escuelas para padres, promoviendo valores de estima hacia la infancia, la mujer y la paternidad.
  • Prevenir el embarazo no deseado, principalmente en mujeres jóvenes, mediante la educación sexual en centros escolares y asistenciales.
  • Búsqueda sistemática de factores de riesgo en las consultas de niño sano. Así como evaluar la calidad del vínculo afectivo padres-hijos, los cuidados del niño, actitud de los padres en la aplicación del binomio autoridad-afecto.
  • Intervenir en las consultas y exponer los derechos de los niños y la inconveniencia de los castigos físicos. Ofrecer la alternativa de la aplicación del castigo conductual.
  • Identificar los valores y fortalezas de los padres, reforzando su autoestima.
Prevención Secundaria: dirigida a la población de riesgo con el objetivo de realizar un diagnóstico temprano y un tratamiento inmediato. Atenuar los factores de riesgo presentes y potenciar los factores protectores.
Se incluyen:
  • Reconocer situaciones de maltrato infantil, estableciendo estrategias de tratamiento.
  • Reconocer situaciones de violencia doméstica o de abuso a la mujer y buscar soluciones.
  • Reconocer las conductas paternas de maltrato físico o emocional, considerando la remisión de la familia a una ayuda especializada en el manejo de la ira y la frustración.
  • Remitir a centros de salud mental a padres con adicción a alcohol y drogas.
Prevención Terciaria: consiste en la rehabilitación del maltrato infantil, tanto para los menores víctimas como para los maltratadores. Para ello se debe disponer de un equipo interdisciplinario (pediatras, psiquiatras, psicólogos, trabajadores sociales, orientadores familiares, terapeutas, jueces de menores, cuerpos policiales, etc.).

EL MALTRATO INFANTIL ES UN PROBLEMA DE TODOS.

MALTRATO INFANTIL

Hoy os traigo un video que se llama El orden de las cosas, es un poco fuerte, pero mucho peor es la vida de la gente que sufre maltrato. 


Pinchando en el título aparece el enlace al video. En nuestro caso nos ocupa el maltrato infantil por lo que voy a explicar a continuación de qué se trata.

Se considera maltrato infantil a todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la propia sociedad. Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia, maltrato psicológico o un abuso sexual. (NCCAN, 1988)

1. El maltrato físico

Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la fuerza física de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de acciones no accidentales ocasionados por adultos (padres, tutores, maestros, etc.), que originan en el niño un daño físico o enfermedad manifiesta. Aquí se incluyen golpes, arañazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras, sacudidas violentas, etc.

2. La negligencia o abandono

La negligencia es una falta de responsabilidad parental que ocasiona una omisión ante aquellas necesidades para su supervivencia y que no son satisfechas temporal o permanentemente por los padres, cuidadores o tutores. Comprende una vigilancia deficiente, descuido, privación de alimentos, incumplimiento de tratamiento médico, impedimento a la educación, etc.

3. El maltrato emocional

Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia, confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño. Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

4. El abuso sexual

Es uno de los tipos de maltrato que implica mayores dificultades a la hora de estudiar. Consiste en aquellas relaciones sexuales, que mantiene un niño o una niña (menor de 18 años) con un adulto o con un niño de más edad, para las que no está preparado evolutivamente y en las cuales se establece una relación de sometimiento, poder y autoridad sobre la víctima.
Las formas más comunes de abuso sexual son: el incesto, la violación, la vejación y la explotación sexual. También incluye la solicitud indecente sin contacto físico o seducción verbal explícita, la realización de acto sexual o masturbación en presencia de un niño y la exposición de órganos sexuales a un niño.
El maltratador habitualmente es un hombre (padre, padrastro, otro familiar, compañero sentimental de la madre u otro varón conocido de la familia). Raramente es la madre, cuidadora u otra mujer conocida por el niño.
Otro tipo de maltrato infantil es el llamado Sindrome de Münchausen por poderes, consiste en inventar una enfermedad en el niño o producirla por la administración de sustancias y medicamentos no prescritos.
Generalmente se trata de un niño en la edad de lactante-preescolar (edad media de 3 años). Los signos y síntomas aparecen solamente en presencia de la madre (habitualmente el perpetrador del abuso), son de causa inexplicable y los exámenes complementarios no aclaran el diagnóstico. Este sindrome presenta una mortalidad entre 10-20%, y su impacto a largo plazo puede dar lugar a desórdenes psicológicos, emocionales y conductuales.
Además se debe incluir el maltrato prenatal, definido como aquellas circunstancias de vida de la madre, siempre que exista voluntariedad o negligencia, que influyen negativa y patológicamente en el embarazo, parto y repercuten en el feto. Tales como: rechazo del embarazo, falta de control y seguimiento médico del embarazo, negligencia personal en la alimentación e higiene, medicaciones excesivas o no prescritas, consumo de alcohol, drogas y tabaco, exposición a radiaciones, y otras.
En los últimos tiempos se habla de maltrato institucional, que consiste en cualquier legislación, programa o procedimiento, ya sea por acción o por omisión, procedente de poderes públicos o privados, por profesionales al amparo de la institución, que vulnere los derechos básicos del menor, con o sin contacto directo con el niño.
Cada uno de estos tipos de maltrato infantil presentan indicadores físicos y conductuales en el menor maltratado, así como indicadores conductuales y actitudes del maltratador, lo cual ayuda en su diagnóstico.
Fuente:

Como docentes debemos estar atentos al maltrato para poder identificarlo en un niño, aunque como vimos en Psicología del Desarrollo los pasos a seguir no son fáciles, dado todo el papeleo y el largo período de observación que debemos llevar a cabo, es algo que merece la pena hacer. Ningún niño debe ser maltratado y muchas veces está en nuestras manos el poder evitarlo.

Bienvenidos a mi blog de Psicología Educativa



Como nunca es tarde si la dicha es buena, hoy voy a empezar a darle forma a un montón de ideas que empecé a esbozar en un documento word llamado "ideas para el portfolio de psicología". Me gusta la idea de usar esta herramienta para poder mostrar todo lo que aprendo de manera invisible, cosas que me llaman la atención, reflexiones que me hacen crecer como buena  maestra.
En primer lugar:
Para mí la psicología educativa es ser capaz de dar lo mejor de mí en el día a día ya que como docente, también formo parte de la educación. No dejar de hacerme preguntas sobre el continuo proceso de enseñanza aprendizaje al que están sometidos mis alumnos. Buscar el por qué de lo que les ocurre  para que puedan dar lo mejor de sí mismos. He empezado la definición por mí porque somos la base desde la que partir en este viaje sin fin que es la enseñanza para la vida;(si como maestros no tenemos claras nuestras metas, poco vamos a poder transmitir a nuestros alumnos).

Recuerdo cuando en el cuatrimestre pasado en la asignatura Psicología del Desarrollo, la profesora nos preguntó a cuántos profes recordábamos de nuestra infancia. Ésto nos  dio qué pensar porque la mayoría apenas recordábamos uno o como mucho dos, habiendo tenido unos treinta o cuarenta por apuntar un dato orientativo. Es muy triste que formando parte de una etapa tan bonita de los niños, apenas unos cuantos de nosotros seamos recordados. ¿Qué características tiene una buena maestra? 
Esta fue una de las primeras actividades que tuvimos que hacer para clase.